jueves, 31 de octubre de 2013
Ventajas y desventajas
Ventajas
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La educación se interesa por la producción de
cambios en el rendimiento o en la conducta de los estudiantes.
ü
Objetivos de conducta
ü
Tradición de investigación educativa basada en
la psicología.
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Proporciona criterios simples y directos para el
éxito de la educación
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Se induce a los profesores a pensar
analíticamente acerca de lo que están tratando de lograr cuando enseñan por
implicación en el proceso de formulación de los objetivos
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Desventajas
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Es te modelo, presenta también problemas entre
lo teórico y lo práctico: la metodología a utilizar y el percibir, comprender y
describir lo que sucede en realidad en el aula
ü
No aprovecha ni está de acuerdo con los estudios
empíricos de la clase
Aportes de L. Stenhouse a la reflexión del curriculum https://docs.google.com/document/d/1BLvvVvU7Qx9wqruanBjWwuHPfe7aNnC3QMnNIn4zmCI/edit?hl=es&pli=1
PROPUESTA DE
STENHOUSE AQUÍ Y AHORA
Según Stenhouse, nos encontramos en el mejor momento para la
introducción en el sistema educativo de una concepción del diseño curricular
como la que hemos considerado: individualización de los procesos de
enseñanza-aprendizaje. Para ello se exige un modelo de trabajo creativo,
abierto, participativo, particularizado, flexible, un profesor-investigador en
el aula y un modelo de proceso para la elaboración / desarrollo del currículum.
“Las escuelas necesitan desarrollarse como comunidades” (Stenhouse). Esto es
tarea de cada comunidad, centro y profesor creativo, de mente abierta,
flexible... pero asentado en la realidad y con una gran profesionalidad que
le permitan poner en práctica este
proyecto y evaluar
martes, 29 de octubre de 2013
Objetivos conductuales, conceptos y criterios
Tiene como idea la aplicación de la investigación en la acción. Para él la teoría y práctica deben de aparecer unidas.
- Quiere que los profesores tengan un papel activo en la investigación de la enseñanza.
- Cree que la clave del éxito de la educación es en la elaboración del currículum
Sugiere su modelo curricular de proceso, conocimiento tiene una estructura que incluye procedimientos, conceptos y criterios.
El modelo curricular basado en el proceso supone poner en relación tres elementos:
- Respeto a la naturaleza del conocimiento.
- Metodología.
- Consideración del proceso de aprendizaje.
El curriculum es la herramienta que condiciona el ejercicio de tal experimento en la que el profesor se convierte en un investigador en el aula de su propia experiencia de enseñanza. Está ligado a un proceso de investigación y de desarrollo del profesor. Esta perspectiva hace patente la interconexión entre teoría-pensamiento del profesor-acción
El profesor debería ser autónomo y libre. Debe tener claros sus propósitos y siempre ser guiado por el conocimiento. Estos elementos son articulados en la práctica para dar paso a lo que se conoce como investigación – acción.
La investigación es el potencial del educando, la preocupación del mismo, su colaboración y el perfeccionamiento de su potencial, mientras que la acción es la actividad realizada en acorde con lo teórico para desarrollar el potencial del educando.
Es te modelo ,presenta también problemas entre lo teórico y lo práctico: la metodología a utilizar y el percibir, comprender y describir lo que sucede en realidad en la escuela y en el aula.
En definitiva, un currículo es una tentativa para comunicar los principios y rasgos esenciales de un propósito educativo, de forma tal que permanezca abierto a una discusión crítica y pueda ser trasladado efectivamente a la práctica; es decir, un currículo debe estar basado en la praxis.
Modelo curricular
Modelo de Lawrence Stenhouse. ( sociocritico)
L. Stenhouse adopta la noción y enfoque de Schwab y la hace avanzar, ya que indica como la profesión de la educación debe organizarse para las tareas de investigación y desarrollo del curriculum. El profesor no está solo en la estructuración del curriculum; estudiando los procesos mediante los que se estructura fuera de la escuela, la profesión será un elemento esencial para lograr una plataforma crítica desde la que será posible la reconstrucción. Su propuesta, con un enfoque de investigación en la acción puede reflejarse gráficamente del siguiente modo
Como puede apreciarse en su modelo se presta especial atención al vínculo escuela-sociedad, lo que permite ir determinando los problemas y buscarle solución a través de relaciones dialécticas complejas entre el profesor y los alumnos.
Institución Sociedad Educación Planteamiento de problemas amplios (Macro problemas) Profesor y alumnos Procesos y estrategias para resolver los problemas (investigación en la acción).
Stenhouse considera en su propuesta la posibilidad de especificar contenidos e ir conformando los problemas cuya solución implique una participación tanto del profesor como del alumno, en lo que ha dado a conocer, como investigación en la acción. Es del criterio que el curriculum debe desarrollar tanto al profesor como a los alumnos.
J. Elliot, uno de los colaboradores de L. Stenhouse, profundiza en las particularidades de utilizar la metodología de la investigación acción participativa para el diseño curricular. El desarrollo curricular es visto como un proceso a través del cual el profesor reflexiona sobre la calidad de su propia práctica y se favorece por tanto la calidad del proceso que dirige, se invita a los alumnos a pensar por sí mismos y no a repetir el pensamiento de sus profesores.
Se trata del modelo del "profesor como investigador". Desarrolla esta noción con relación a la profesionalización prolongada cuyas características fundamentales son:
¨ El compromiso para el cuestionamiento sistemático de la propia enseñanza como base para el desarrollo;
¨ El compromiso y las destrezas para estudiar la propia enseñanza;
¨ El interés para cuestionar y probar la teoría en la práctica mediante el uso de esas destrezas.
De acuerdo con Stenhouse (1975), un plan de estudios es "un intento de comunicar los principios esenciales y las características de una propuesta educativa de tal forma que está abierta al escrutinio crítico y capaz de traducción efectiva en la práctica". Se trata de un sistema de actividades previstas por objeto acercar el aprendizaje a los resultados específicos sobre. Un plan de estudios no es sólo una lista de temas. Se tiene que ser una parte integral del sistema educativo y debe ser el producto de un proceso deliberado de diseño y desarrollo que ha incluido:
criterios de ingreso y la duración de la formación (podría ser un anexo)
de entrada de la consulta y revisión
identificación de necesidades de aprendizaje
la planificación de los componentes del programa de formación y el aprendizaje respectivos resultados
planificación para la entrega, los recursos, la evaluación y registro
planificación para la evaluación del programa de aprendizaje.
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